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Pensando en el Año Escolar que Inicia.

Hay muchas cosas que se pueden hacer en primaria en el área de tecnología de acuerdo a mi experiencia, pero previamente y con la finalidad de facilitar la explicación, voy a dividir los grados como sigue:

  • Inicial: Preescolar y primer Grado.
  • Primera Etapa: Segundo y tercer grado.
  • Segunda Etapa: Cuarto, Quinto y Sexto grados.

En cuanto a los objetivos, voy a organizarlos en las siguientes áreas:

  • Alfabetización: Se refiere al manejo de herramientas y equipos como fase previa para el abordaje de otras áreas.
  • Creatividad: Se refiere al uso de las herramientas con la finalidad de crear libremente o aplicarlo a situaciones problemáticas particulares.
  • Apoyo al Curriculum: Se refiere al uso de tecnologías como apoyo a las materias que cursan: matemáticas, ciencias, lenguaje y sociales.

En lo particular pienso que estos objetivos pueden solaparse o complementarse, esto es, sin haber alcanzado un nivel optimo de utilización de una herramienta (alfabetización), el estudiante puede abordar objetivos que desarrollen su creatividad o que apoyen el Curriculum.  Un ejemplo de esto puede ser el caso del 4to grado esté aprendiendo a utilizar Geogebra y la actividad sea construcción de triángulos, isósceles, escalenos y equiláteros. En los programas que he publicado hay varios casos.

Normalmente, los chicos dominan rápidamente los objetivos de alfabetización e inmediatamente proceden a aplicar sus nuevas habilidades en objetivos concretos.

En cuanto a las estrategias, el enfoque constructivista se plantea como el basamento teórico que considero más adecuado. Técnicas como las exposiciones participativas, solicitudes por turno, exploraciones libres, mano sobre la mano deben ser aplicadas convenientemente, aun cuando no todas ellas se fundamenten perfectamente en esta teoría.

En otro orden de ideas, buscando solución a reducido tiempo de los estudiantes en el laboratorio, se me ocurren las siguientes estrategias:

  • Convenir y programar con las docentes de aula de primaria horarios compartidos adicionales donde podamos cubrir objetivos curriculares con el apoyo de tecnología. Por supuesto, es necesario convencer a la dirección que pague las horas adicionales.
  • Preparar actividades adicionales basadas en internet utilizando blogs, wikis, moodle y redes sociales.

Esto incrementaría el tiempo de uso de los computadores y es una excelente oportunidad para elevar el nivel de alfabetización del docente, por supuesto que tienen sus desventajas, pero ese tema será considerado en el próximo post, donde también estaré replanteando la matriz de competencias, los contenidos y las herramientas.

02/09/2012 at 10:14 pm Deja un comentario

Resultados.

Lamentablemente, el tiempo para escribir es reducido y difícil de ubicar para escribir como yo quisiera utilizando todos los recursos de la Web 2.0.

Ahora me limito a documentar de la manera mas elemental, una experiencia que estoy desarrollando y creo perentorio hacer antes de que los vientos cambien.

Se trata de la utilización del Moodle como complemento de mis clases de computación en bachillerato. Ya tengo montados los cursos de los cinco cursos y uno modelo con acceso a invitados que le invito a ver: http://www.mmontessori.milaulas.com la experiencia la inicié con keytoschool pero allí cerraron todas mis aulas sin advertencia y hasta ahora no he recibido explicación. Estoy utilizando auto registro y auto matriculación ya que estoy solo en esto.

Es importante destacar el hecho de que mis clases no son tomadas en cuenta para la evaluación sumativa de los estudiantes, motivo por el cual la motivación influye notablemente en la participación de los estudiantes.

Una de las ventajas de trabajar con Moodle es la disponibilidad de estadísticas basadas en las trazas de actividad de los estudiantes, con un solo reporte es posible hacer un análisis completo de la situación.

La gráfica anterior fue ideada, generada y retocada en media hora, se generó un listado de actividades generales en Excel, se descartaron las actividades del tutor, se generó un gráfico dinámico para obtener la anterior que promueve preguntas interesantes como:

  1. Por qué hay participación tan desigual en los diferentes cursos?
  2. Por qué los grados más cercanos a graduarse y a utilizar esta herramienta en el corto plazo (aspecto que se les ha recalcado un sin número de veces) tienen menor participación (interes?) ?
  3. Por qué los más pequeños (AV1) tienen una participación tan importante, tratándose de una herramienta pensada para estudiantes maduros?
  4. Cómo es la participación en cada curso?
  5. Qué formas de comunicación utilizan más?
  6. Qué recursos utilizan con más frecuencia?
  7. Quiénes fuera del ámbito escolar visitan el sitio?
  8. Cuál será la reacción de los representantes ante esta estadística?

… y muchas más que no menciono por cuestiones de tiempo y tantas otras que se le ocurrirán al lector (y agradecería grandemente me las hiciera saber).

Algunas de estas preguntas pueden contestarse fácilmente con la misma data como es el caso de la 4,5 y 6; las otras requieren de la aplicación de otras técnicas.

Una de las conclusiones a las que puedo llegar es que esta herramienta puede ser un excelente apoyo para el docente, representante, coordinador de la escuela; que le permita observar muchos aspectos que no están a simple vista además de las muy bien documentadas ventajas de este LMS. En un futuro estaré haciendo un análisis más detallado de esta data y ya estoy trabajando en una serie de recomendaciones para el uso del Moodle en la escuela.

Finalmente les invito a visitar esta página como refuerzo a mi conclusión anterior: Plataforma Virtual Colegio Canapro

Hasta la próxima publicación…!

14/02/2012 at 7:46 am Deja un comentario


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